算法革命持續突破、數字技術快速發展正在深刻地改變著教育生態，成為教學創新的新機遇、新引擎和新范式。聚焦高校思政課敘事的特征轉變，技術基質賦能下的道以立本、法以善治、術以強技、器以融創，為構建高校思政課敘事的新形態奠定了堅實基礎。

道以立本，?筑牢?價值根基的數字化復歸。高校思政課敘事創新的本質需遵循“道法自然”的底層邏輯，運用數字技術手段實現價值傳遞增效，將主流價值觀內化為技術賦能的根本遵循，實現工具理性與價值理性的辯證統一。首先，要提升敘事的價值引領力。教師應調和技術革新與教育使命之間的平衡，確保主流價值觀無縫融入敘事全過程，增強意識形態的凝聚力引領力。其次，要厚植敘事的價值承載力。對經典文獻進行語義挖掘，打造經典文獻的數字鏡像，構建動態知識圖譜，提升受眾對敘事內容的價值認同和情感共鳴，促進主流意識形態的具象化呈現。最后，要增強數字敘事的價值滲透力。利用數字技術算力及時捕捉學生的認知反饋，驅動思政課敘事策略迭代升級，實現主流意識形態傳播從價值輸入、認知轉化到行為輸出的完整鏈條。

法以善治，?驅動?算法治理的規則重構。“以人為本、智能向善”是數字技術的發展主線。在大數據時代，互聯網以前所未有的精細度實現了信息記錄的顆粒化深耕。智能算法，作為人機交互的基礎性技術中介，已形成從數據挖掘、語義整合、信息傳播的價值閉環。面對數字技術對認知場域的深度重構，在技術設計端，要致力于打破信息繭房與數字壁壘，拓寬信息視野，避免視野狹隘化。構建分布式內容池，促進優質教育資源的跨領域流通。在內容分發端，嚴格把控敘事內容的導向，深入探索智能媒介的話語構建邏輯。依托用戶畫像預測需求偏好，遴選高契合度的思政課敘事主題，實現供需精準對接，提升主流意識形態傳播效度。在質量管控端，建立多主體協同的內容審核機制，確保思政課敘事內容的準確性與權威性。

術以強技，?賦能?數字素養的能力躍遷。踐行“有道無術，術尚可求”的實踐論，構建師生雙向賦能的數字能力矩陣。一方面，教師群體需要實現從技術應用者到敘事設計者的角色跨越，掌握數據建模、情境仿真、跨媒介敘事等新型教學技能，立足教育目標規劃教學內容，針對內容特性適配教學方法，構建教師數字能力發展的系統性支持體系。另一方面，學生群體需要培養數字時代的價值批判與辨析能力，理性審視數字敘事。高校思政課應致力于使學生深入理解數字技術的運作機制，掌握數字敘事中價值傳遞的潛在規律，幫助學生提升在數字敘事中的信息解碼、意義解析、認知自主構建與價值導向判斷等綜合能力，為他們在數字時代中的成長發展奠定堅實基礎。

器以融創，?引領?虛實空間的范式革命。秉持“工欲善其事，必先利其器”的方法論，打造物理、虛擬、感知、社交四維融合的思政課敘事體驗空間。物理維度依托全息成像技術，數字化復現歷史場景、文化建筑等實體要素，構建人機物聯動的智能空間，打造虛實交織的沉浸式教學場域，實現教學環境對學習者行為的動態適配。虛擬維度運用數字孿生技術搭建多模態敘事場景庫，形成覆蓋政治歷史、文化傳統等主題的云端敘事矩陣，以數字智聯強化主流價值觀可視化傳播。感知維度以情感共鳴為切入點，借助虛實場景交替觸發認知遷移效應，動態調節敘事強度和呈現形式，創設記憶錨點聯結個體成長經歷與集體文化符號，促成情感共振下的價值內化。社交維度創建跨域交互敘事共同體，推動校地、校際等敘事空間互聯互通，建立虛實身份映射機制，在模擬社會情境中經歷具身、離身、再具身的認知迭代，最終形成虛實互嵌、主客協同的新型生態系統，在數字孿生場景中實現知行合一的價值共育。（來源：天眼新聞）